Relaciones entre lenguaje, funciones ejecutivas y metacognición
PDF

Palabras clave

Lenguaje
Pensamiento
Funciones ejecutivas
Regulación metacognitiva

Cómo citar

Rodríguez Ortiz, A. M., & Cadavid Alzate, V. (2024). Relaciones entre lenguaje, funciones ejecutivas y metacognición. Revista De Psicología, 13(1), 45–73. https://doi.org/10.36901/psicologia.v13i1.1586

Resumen

En el presente artículo se plantea una reflexión en torno al papel que cumple el lenguaje en los procesos de pensamiento de orden superior que se llevan a cabo en las funciones ejecutivas, en especial, en las que intervienen en la regulación metacognitiva; ello con el fin de develar las relaciones que se presentan entre el lenguaje como condición sine qua non de regulación metacognitiva. Esta revisión conceptual se presenta, ya que para algunos teóricos el lenguaje es tomado como producto y no como un elemento constituyente de los procesos de pensamiento en nivel superior. Para tal fin, se analizan las relaciones entre lenguaje y pensamiento; posteriormente, se distingue entre mente y pensamiento; seguidamente, se examinan las relaciones entre funciones ejecutivas y regulación metacognitiva en aras de sustentar que el lenguaje es fundamento estructurante del pensamiento y condición sine qua non de la existencia de procesos de las funciones ejecutivas que intervienen en la regulación metacognitiva.

https://doi.org/10.36901/psicologia.v13i1.1586
PDF

Citas

Akgül, Ö. (2022). The relation between metacognitive awareness and regulation. EJER Congress, Conference Proceedings. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED624204.pdf

Anderson, P. (2002). Assessment and development of executive function (EF) during childhood. Child neuropsychology, 8(2), 71-82.

Arcos, V. A. (2021). Funciones ejecutivas: Una revisión de su fundamentación teórica. Poiésis, 40, 39-51.

Austin, J. (1962). How to do things with words. Oxford University Press.

Brown, D. A., & Palinscsar, A. S. (1987). Enhancing instructional time through attention to metacognition. Journal of Learning Disabilities, 20(2), 66-75.

Brown, A. L. (1982). Learning, remembering, and understanding. Technical Report N° 244.

Bennett, M., Dennett, D., Hacker, P., & Searle, J. (2008). La naturaleza de la conciencia. Cerebro, mente y lenguaje. Paidós.

Bennett, M. R., & Hacker, P. M. S. (2003). Philosophical foundations of neuroscience. John Wiley & Sons.

Besserra, D., Lepe, N., & Ramos, C. (2018). Las funciones ejecutivas del lóbulo frontal y su asociación con el desempeño académico de estudiantes de nivel superior. Revista Ecuatoriana de Neurología, 27(3), 51-56.

Calle, D. (2017). Filogenia y desarrollo de funciones ejecutivas. Psicogente, 20(38), 368-38. http://doi.org/10.17081/psico.20.38.2557

Churchland, P. M. (1981). Eliminative materialism and propositional attitudes. Journal of Philosophy, 78(2), 67-90.

Churchland, P. M. (1984). Matter and Consciousness. A Contemporary Introduction to the Philosophy of Mind. Cambridge University Press.

Chalmers, D. J. (1993). Connectionism and compositionality: Why Fodor and Pylyshyn were wrong. Proceedings of the Twelfth Annual Conference of the Cognitive Science Society, 340-347.

Carruthers, P. (1996). Language, thought and consciousness: An essay in philosophical psychology. Cambridge University Press.

Carruthers, P. (2002). The cognitive functions of language. Behavioral and Brain Sciences, 25(6), 657-674.

Carruthers, P. (2006). Conscious experience versus conscious thought. Massachusetts Institute of Technology Press.

Davidson, D. (1975). Thought and talk. Mind and language, 7-23.

Davies, M. (1998). Language, thought and the language of thought (Aunty’s own argument revisited). En Language and Thought (pp. 226-247). Cambridge University Press.

Davinson, D. (1982) Rational Animals. Dialéctica, 36(4) 317-327.

Dennett, D. (1987). The international Science. Cambridge University Press.

Dennett, D. (1991). Consciousness Explained. Little, Brown and Company.

Devitt, M., & Sterelny, K. (1999). Language and reality: An introduction to the philosophy of language. Mit Press.

Dinsmore, D., L. & Parkinson, M., M. (2013). What are Confidence Judgments Made of ? Students’ Explanations for their Confidence Ratings and what that Means for Calibration. Learning and Instruction, 24, 4-14. https://doi.org/10.1016/j. learninstruc.2012.06.001

Dunlosky, J. & Thiede, K., W. (2013). Four Cornerstones of Calibration Research: Why Understanding Students’ Judgments can Improve their Achievement. Learning and Instruction, (24), 58-61. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.05.002

Field, H. (1978). Mental representation. Erkenntnis, 13(1), 9-61.

Fodor, J. A. (1975). The language of thought. Harvard University Press.

Flavell, J. H. (1979). Meatcognition and cognitive Monitoring: A new area of cognitive development inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.

Flavell, J. H. (1987). Speculation about the nature and development of metacognition. En F. Weinert & R. Kluwe (Eds.), Metacognition, motivation, and understanding (pp. 21-29). Psychology Press.

Flavell, J. H. (2004). Theory of mind development: Retrospect and prospect. MerrillPalmer Quarterly, 50(3), 274-29.

Fodor, J. (1998). Do we think in Mentalese: remarks on some arguments of Peter Carruthers. En Critical condition: Polemical essays on cognitive science and the philosophy of mind (pp. 63-74). MIT Press.

Fuster, J. (2002). Frontal lobe and cognitive development. Journal of Neurocytology, 31, 373-385.

González, O. M. (2015). Desarrollo neurológico de las funciones ejecutivas en preescolar. Editorial El Manual Moderno.

Gourgey, A. (2002). Metacognition in basic skills instruction. En H. Hartman (Ed.), Metacognition in learning and instruction (pp. 17-32). Springer. https://doi. org/10.1007/978-94-017-2243-8

Gutierrez, A., Schraw, G., Kuch, F. & Richmond, A. (2021). General accuracy and general error factors in metacognitive monitoring and the role of time on task in predicting metacognitive judgments. Revista de Psicología CES, 21(1), 1-42.

Hacker, D., J., Keener, M., C. & Kircher, J., C. (2009). Writing is applied metacognition. En D. Hacker, J. Dunlosky & A. Graesser (Eds.), Handbook of Metacognition in Education (pp. 154-172). Routledge Taylor & Francis Group.

Harman, G. (1973). Thought. Princeton University Press.

Kertesz, A. E. (1994). Localization and neuroimaging in neuropsychology. Academic Press.

Koriat, A. (2012). The subjective confidence in one’s knowledge and judgements: Some metatheoretical considerations. En M. J. Beran, J. L. Brandl, J. Perner & J. Proust (Eds.), Foundations of Metacognition (pp. 504-555). Oxford University Press.

Kress, G. (2009). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. Routledge.

Kuhn, D. (2000). Metacognitive development. American Psychologist, 9(5), 178-181.

Lezak, M. D. (1982). The problem of assessing executive functions. International journal of Psychology, 17(1-4), 281-297.

Luria, A. R. (1980). Fundamentos de Neurolingüística. Masson.

Luria, A. R. (1984). El cerebro humano y los procesos psíquicos. Martínez Roca.

Luria, A. R. (1986). Las funciones corticales superiores del hombre. Fontamara.

Lycan, W. G. (1993). A deductive argument for the representational theory of thinking. Mind & Language, 8(3), 404-422. https://doi.org/10.1111/j.1468-0017.1993.tb00292.x

Lehto, J. E., Juujärvi, P., Kooistra, L., & Pulkkinen, L. (2003). Dimensions of executive functioning: Evidence from children. British Journal of Developmental Psychology, 21(1), 59-80.

Lemke, J. L. (2013). Aprender a hablar ciencia. Paidós.

Martínez, P. (1995). Wittgenstein y Fodor sobre el lenguaje privado. Anuario Filosófico, 28(2), 357-376.

Miyake, A., Emerson, M. J., & Friedman, N. P. (2000). Assessment of executive functions in clinical settings: Problems and recommendations. Seminars in Speech and Language, 21(2), 169-183.

Monereo, C. (2003). Estrategias para autorregular el esfuerzo en el aprendizaje. Contra el ‘culturismo del esfuerzo’. Aula de Innovación Educativa, 120, 44-47.

Moraine, P. (2014). Las funciones ejecutivas del estudiante. Mejorar la atención, la memoria, la organización y otras funciones para facilitar el aprendizaje. Narcea, S.A.

Machery, E. (2005). You don’t know how you think: Introspection and language of thought. The British Journal for the Philosophy of Science, 53(3), 469-485.

Nazarieh, M. (2016). A brief history of metacognition and principles of metacognitive instruction in learning. BEST: Journal of Humanities, Arts, Medicine and Sciences, 2(2), 61-64.

Olaya, A. J., Puente, A., Montoya, D. M., & Gutierrez, A. (2023). Los juicios metacognitivos como tendencia emergente de investigación: Una revisión conceptual. Ánfora, 30(54), 254-281. https://doi.org/10.30854/anf.v30.n54.2023.910

Ostrosky, F. (2015). Prólogo. En: González, M. Desarrollo neuropsicológico de las funciones ejecutivas en la edad Preescolar. El Manual Moderno.

Ostrosky, F., & Flores, J. (2008). Neuropsicología de lóbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta humana. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8(1), 47-58.

Ostrosky, F. & Lozano, A. (2011). Desarrollo de las funciones ejecutivas y de la corteza prefrontal. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 11(1),159-172.

Peirce, C. (1931). Collected Papers. Edición de Charles Hartshorne y Paul Weiss. Harvard University Press.

Papazian, O., Alfonso, I., & Luzondo, R. J. (2006). Trastornos de las funciones ejecutivas. Revista de Neurología, 42(3), 45-50.

Peña-Ayala, A. (2015). Metacognition: fundaments, applications, and trends. Springer.

Peña-Ayala, A., & Cárdenas, L. (2015). A conceptual model of metacognitive activity. En A. Peña-Ayala (Ed.), Metacognition: Fundaments, Applications, and Trends: A profile of the current state of the art (pp. 39-64). Springer.

Periáñez, J. A., & Ríos-Lago, M. (2017). Guía de intervención logopédica en las funciones ejecutivas. Editorial Síntesis S.A.

Quintanilla, P. (2014). La evolución de la atribución psicológica: lectura de mentes y metacognición En Cognición social y lenguaje. La intersubjetividad en la evolución de la especie y en el desarrollo del niño (pp. 241-260). Pontificia Universidad Católica del Perú.

Rey, G. (1991). An explanatory budget for connectionism and eliminativism. En T. Horgan & J. Tienson, (Eds.), Connectionism and the philosophy of mind. Kluber Academic Publishers.

Ryle, G. (2009). The concept of mind. Routledge.

Rodríguez, A. M. (2018a). Naturaleza biopragmática de la moral. Lenguaje y mente condiciones necesarias de la institución moral. Universidad Pontificia Bolivariana y Universidad Autónoma de Manizales.

Rodríguez, A. M. (2018b). Teoría de la razón en Searle. La razón como cualidad de la mente generada por el uso del lenguaje. Praxis Filosófica, 45, 165-195.

Sellars, W. (1956). Empiricism and the philosophy of mind. Minnesota Studies in the Philosophy of Science, 19(1), 253-329.

Searle, J. (1969). Speech Acts. An essay in the philosophy of language. Cambridge University Press.

Searle, J. (1980). Background and Meaning. En J. Searle, F. Kiefer, & M. Bierwisch (Eds.). Speech act theory and pragmatics. Reidel Publishing Company.

Searle, J. (1992) The rediscovery of the Mind. MIT Press.

Searle, J. (1995). The construction of social reality. The Free Press.

Searle, J. (1997). The mystery of consciousness. NYREV, Inc.

Searle, J. (2002). Consciousness and language. Cambridge University Press.

Searle, J. (2010). Making the social world. The structure of human civilization. Oxford University Press.

Searle, J., & Willis, S. (1983). Intentionality: An essay in the philosophy of mind. Cambridge University press.

Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science, 26, 113-125.

Schraw, G., & Moshman, D. (1995). Metacognitive Theories. Educational Psychology Review, 7(4), 351-371.

Soto, C. A. (2001). Metacognición, cambio conceptual y enseñanza de las ciencias. Editorial Magisterio.

Stuss, D. T., & Levine, B. (2002). Adult clinical neuropsychology: lessons from studies of the frontal lobes. Annual Review of Psychology, 53(1), 401-433.

Skidelsky, L. (2006). Personal-Subpersonal: The Problems of the Inter-level Relations. Protosociology, 22, 120-139.

Shaw, S., Kuvalja, M., & Suto, I. (2018). An exploration of nature and evaluation of student reflection. Research Matters: A Cambridge Assessment Publication, 25, 2-8.

Tamayo, A. O. (2006). Los bordes de la pedagogía: del modelo a la ruptura. En La metacognición y los modelos para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias (pp. 275-306). Universidad Pedagógica Nacional.

Tirapu-Ustárroz, J., Muñoz-Céspedes, J. M., & Pelegrín-Valero, C. (2002). Funciones ejecutivas: necesidad de una integración conceptual. Revista de Neurología, 38(5), 673-685.

Van der Stel, M., & Veenman, M. V. (2014). Metacognitive skills and intellectual ability of young adolescents: A longitudinal study from a developmental perspective. European Journal of Psychology of Education, 29, 117-137.

Vicente, M., Barros, C., Peregrino, F. S., Agulló, F., & Lloret, E. (2015). La generación de lenguaje natural: análisis del estado actual. Computación y Sistemas, 19(4), 721-756.

Viana-Sáenz, L., Sastre-Riba, S., & Urraca-Martínez, M. L. (2021). Executive function and metacognition: Relations and measure on high intellectual ability and typical schoolchildren. Sustainability, 13(23), 1-12.

Wechsler, D. (1981). Wechsler Adult Intelligence Scale-Revised (WAIS-R). Psychological Corporation.

Wittgenstein, L. (2009). Investigaciones filosóficas. Editorial Gredos.

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Derechos de autor 2024 Angélica María Rodríguez Ortiz, Valentina Cadavid Alzate

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.